为帮助全校师生掌握审核评估知识，深刻领会评建内涵，在全校上下形成有利于评建工作顺利推进的良好氛围，学校推出“迎评促建”系列专题，请广大师生持续关注。
“以本为本”，就是要以本科教育为高校教育的基石，以本科人才培养为高校育人的根本。坚定不移地确立本科教育的中心地位，全方位地进行理念转变、结构调整以及资源优配，全面提升人才培养的质量和整体人才水平。
“三个不合格”，高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
2023年9月，习近平总书记在致信出席全国优秀教师代表座谈会的各位老师时，号召全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，并提出了教育家精神的六个维度，即“心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求”。
“立德树人”是教育的根本任务，是高校的立身之本。党的十八大以来，习近平总书记立足党和国家工作全局，围绕如何落实立德树人根本任务发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。
在目标原则方面，强调“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”；
在实施路径方面，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”；
在检验标准方面，强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”等。
课程思政是一种教育教学理念。其基本内涵是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；在教学的顶层设计上要把学生的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。概括来说，课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
学校要坚持实事求是的原则开展新一轮审核评估，坚持以事实和数据为依据，准备以下评估相关材料：
一是自评报告。《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》的撰写是建立在学校全面自评自建工作的基础上，紧紧聚焦审核评估指标，对学校本科人才的培养目标定位、改革建设和培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结果的写实性报告。
二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中形成的基础材料，是高校日常教育教学工作的“证据”，包括培养方案、课程大纲、试卷、毕业论文(设计)、实习实践记录等过程性与终结性材料。
三是支撑材料。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》等所述内容的相关材料，是对参评学校本科教育教学工作审核评估指标起到支撑作用的证据性材料。包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其他佐证材料等。
四是线上评估前需要完成的材料清单。当学期课表、学生名单、近两年毕业论文（设计）清单、试卷清单、课程清单、专业清单、实习实训基地清单、实验室清单、各类人员名单及机构设置清单等，用于专家调阅、访谈、听课看课。
五是案头材料。除了1+3+3报告及上述材料清单外，一般还包括人才培养方案、课程大纲、教育教学管理规章制度汇编、近三年学校教学质量报告、上一轮审核评估整改报告、新一轮审核评估申请报告及特色材料等。
8.审核评估专家调阅的教学档案材料的范围一般是几年？
2024年11月11日-11月30日专家线上入校考察，拟定12月1日至4日专家线下入校考察。
（1）深度访谈；（2）听课看课；（3）校内外走访考察；（4）文案审阅；（5）问题诊断；（6）沟通交流。
（1）专家到教室/在线听课，与教师的互动、对教师的评价。
（2）专家召开教师座谈会。
（3）校园公共场合与评估专家路遇。
（1）课程思政。课堂教学中坚持正确政治方向，贯穿教书育人。坚持立德树人，落实课程思政要求，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重学生理想信念和道德修养的培养。
（2）教学内容。课程教学目标明确，体现“以学为中心、以教为主导”教学理念。教学内容围绕教学目标设计，内容充实新颖，反映学科前沿，具有高阶性、创新性和挑战度。
（3）教学态度。教学准备充分，讲课精神饱满，注重为人师表，仪态大方，教风严谨。教学过程遵守新时代高校教师职业行为十项准则，无与教师身份不符的言行。
（4）教学方法。讲述生动，层次分明，重点突出，信息技术与教学过程有机融合，教学方法和手段运用得当，支持学生的互动和参与，有效激发学生积极思维。
（5）教学效果。学生学习态度认真，聚精会神听讲，师生互动，课堂气氛活跃，课堂育人效果好，教学目标达成度高。
（1）试命题。试卷命题符合课程教学大纲，注重考核学生综合运用理论知识分析和解决复杂问题的能力。
（2）适应程度。试题难易度适中，符合学生情况。题型灵活多样，题量适当。
（3）试卷评阅。参考答案与评分标准正确、合理，得分点细致、明确。阅卷规范，依照参考答案与评分标准评阅，无统计分数、登录分数等错误。
（4）试卷分析。试卷分析针对性强，对学生学习及教师教学存在的问题剖析深入，有明确的改进措施。
（1）毕业论文（设计）选题以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础，选题符合专业培养目标，工作量适中，有一定的理论意义、实际应用价值。
（2）毕业论文（设计）论点明确、论据充分、论述有理、结构完整、格式规范。
（3）教师针对学生毕业论文（设计）中的问题进行有效指导，有明确的改进要求，记录详细、具体，材料完整、规范。答辩程序规范，问题明晰、记录完整、准确。
（4）成绩评定标准明确、具体，成绩评定客观、公正。
